五、拯救失落灵魂

多动症孩子挨打

陈主任指着档案架上一摞多动症孩子的心理行为档案病历说，由于多动症孩子难以管教，在上学后教师和家长无法忍受其行为表现，学业受影响，以致在门诊中多动儿是最为积极来就诊的患儿。

阿宏是小学四年级学生，从小看起来非常机灵，就是好动。小学三年级开始学习成绩下滑，考试不及格。上课不但自己不听，小动作多，还爱起哄，经常干扰同学，扔纸团，摇桌椅，多次批评都无用，家庭作业总要母亲盯着才完成。由于课堂干扰影响其他同学学习，老师明确表示：要么家庭多管教，要么休学治疗，父母亲忙，谁来管他，讲多少都不听，于是母亲便经常打骂他，并多次扭住他耳朵往盛满清水的锑桶里按，可也不怎么管用，个子渐大，恐怕打不过他了。在别人介绍下到少儿心理门诊就诊。经观察和综合测评，陈主任考虑他患的是注意缺陷多动障碍伴品行障碍及感觉统合失调、学习困难。经结构式家庭心理咨询和综合治疗训练，2—3个月后阿宏变得乖了，课堂不再干扰，上课一半以上时间可认真听课，一学期后学习成绩从原来的40—60分提升到数学90多分，语文70—80分，爱做好事，受老师表扬。

据国内报道，儿童多动症发生率在10%左右，不典型的如注意力不集中、注意缺陷（伴有多动或不伴有多动的多动症）发生率可高达30%以上。陈主任说，在接诊的多动症孩子中，90%以上的被父母亲打骂过。在此提醒家长，多动症孩子不是故意作对干扰，而是脑部控制功能不足，不能管住自己，必须及时带他们去看专业的心理医师，进行综合心理行为治疗，打骂只能把事情恶化。也不要等待和指望自愈——因不及时矫治有50—60%患儿会带到成人，使他们凡事不能等候，冲动易攻击，脾气暴躁，不能专注阅读，难以适应那些需要耐心和精确的工作。

 学习困难孩子受冤

香宇是个文静灵巧的女孩，做事看起来很认真，可上二年级了写字仍然多笔漏笔，拼音字母经常写反，朗读抄写脱字漏行，考试也常漏答题，使她学习成绩停留在中等偏下水平。医师检查她视力、智力均正常，家长望子成龙恼了，越来越责备她为什么马虎，毛病总是改不掉。跟她同班小两个月的表妹学习成绩优秀，所以父母要她向表妹学习，可香宇越想用功越出差错。从此她变得胆小、不爱讲话、不敢回答问题，因怕自己做不好，连打乒乓球、篮球之类的活动也不敢了，中午、晚上难入睡。到心理门诊医生叫她接球或是拼板作玩，她都首先说：“我怕我不会”。陈主任经过测评分析，考虑她的心理问题是：发育性学习技能障碍→不被理解，他人负性评价→以他评内化为自评→认为我马虎我不行→学习和社交退缩→学习困难症加重→焦虑压抑。经心理综合调理3个月后她变得积极活泼，能入睡，学习成绩也有所提升。

    陈主任说，学习困难症有广义和狭义之分，广义是各种原因引起的学习困难，狭义是

特殊发育性学习技能障碍，智能正常，但由于脑部对感觉信息加工扭曲，以致学习低能。

易被误解为马虎、态度问题。患多动症、发育迟缓、感觉统合不良儿童也可引起学习障

碍，需要鉴别，针对性矫治。       （英  明）